Mediers påverkan i lärmiljöer

Det är ingen nyhet att Internet idag är en stor del av våra liv. Speciellt för den yngre generationen. Miljontals blogginlägg postas varje dag och ungdomar kan inte hålla sig från att ständigt uppdatera sina ”statusar” på Facebook.

Frågorna som vi måste ställa oss är: Är ungdomars internetanvändande ett problem? Kan vi i så fall lösa det?

Med tanke på hur ordet bok kan få de flesta tonåringar att somna så har Internet en väldig fördel när det gäller lärmiljöer. Ungdomar lär sig ständigt nya saker via Internet genom att googla. De använder gärna Google framför läroböckerna när de ska göra sina läxor. Så vi kan väl, kort och gott, fastställa att ungas internetanvändande i lärmiljöer inte är något större problem.

Det här ständiga ”facebook:andet” då? Alla lärare vet nog att minst tre elever i varje klass sitter och smyger med Facebook i mobilen eller på sin dator under lektionstid. Eleverna är smarta och vet hur de, med ett enkelt och snabbt knapptryck, tar bort alla spår av att de har gjort annat än det de ska göra. Ska vi förbjuda dem att använda Facebook, twitter och bloggar? Eller ska vi försöka hitta nyttan med de nya arenorna? Jag läser i Unga svenskar och Internet 2009 av O Findahl att unga människor ägnar ca 70% av sin medietid på Internet! Vi måste nog inse att sociala medier och communities har blivit en stor del av ungas vardag liksom en inte helt oviktig konkurrent till det gamla samhället. Det vi kan hjälpa ungdomar med är istället att titta kritiskt på vad de hittar på Internet, s k källkritik.

Alltså måste dagens skola anpassa sig på ett lämpligt sätt till den nya tidens informationsflöde. Internet och sociala medier har kommit för att stanna!

Källa: www.statensmedierad.se

Avslut processdokument

Ja, nu är det dags för mig att ”knyta ihop säcken”, som man säger. Jag anmälde mig till utbildningen Pedagogisk dokumentation med en mycket vag känsla för vad begreppet innebar. Som jag skrev i början av mitt processdokument hade jag de gamla omdömena kring utvecklingssamtalen framför ögonen (ungefär som de gamla kvartssamtalens dokumentation)- Jag tänkte att dessa omdömen kanske skulle kunna göras på något annorlunda sätt… Oj, vad jag blev förvånad under resans gång!

* Att jag skulle kunna använda Garageband för att spela in och göra Podcast med eleverna, DET var spännande. Eleverna tog det på största allvar och tyckte att metoden var riktigt bra för att kanske belysa något speciellt i undervisningen eller använda vid redovisning i något ämne.

* Att använda sig av blogg för att delge andra mina tankar, DET var kul! Det var ett område jag aldrig hade kunnat tänka mig att arbeta med eftersom jag tyckte det enbart var för ”invigda” och jag kan aldrig lära mig……. Nu vet jag att jag kan!

* Att göra en film via iMovie, DET var en ny upplevelse. Vår skola har deltagit i Skapande Skola-projekt men jag har inte tagit någon aktiv roll där av naturliga skäl. Nu fick jag äntligen sätta mig in i filmning: För-/efterarbete och genomförande. Wow! Jag hörde mig själv säga inför uppgiften: Jag klarar inte detta, jag hoppar av nu… Vilken tur att jag är född småländska med vad det innebär av envishet! ;-) Jag är så glad att jag höll mig kvar.

Jag bestämde mig i tidigt skede att filmen skulle handla om flyg. Det har alltid fascinerat mig mycket. Sen fortsatte tankarna snurra: Flyg ja, men sen? Jag tänkte då att jag gör en film om djuren och deras ”flygkunskaper” och går därefter över till människans. Vet ni hur mycket tid jag ägnat åt att jaga flugor, humlor, fjärilar, fåglar osv? HELA sommaren! Så fort jag fick syn på något som flög sprang jag efter iPaden, startade den och zoomade in objektet – som då var borta! Mina grannar måste ha tyckt att jag burit mig mycket knepigt åt med detta spring med en iPad framför mig…

Jag har tänkt att min film kan vara en starter för t ex lektion i NO/Ma. Vad krävs för att kunna flyga? Förutsättningar? Möjligheter? Varför kan vissa och inte andra? Vissa kan inte men gör det ändå. Jag besvarar inte frågorna i filmen utan lämnar dem öppen för betraktaren.

Utbildningen har gett mig otroligt mycket, inte minst att jag känt att jag vågar. Många gånger har jag gjort misstag under den här resan men med en dåres envishet tagit mig an uppgifterna igen och – lyckats! Att använda de olika verktyg jag har tillgång till (PC, Mac, iPad) har gett mig en ökad självkänsla i dessa sammanhang. Större erfarenhet av ex.vis Facebook har bidragit till att jag bl a startat egen grupp tillsammans med en kollega. Jag kommer att starta flera grupper med mina elever och kollegor.

Jag har nu insett hur man kan använda digital dokumentation som ett arbetsverktyg för att få syn på både elevers och mina utvecklingsmöjligheter. Att filma sig själv i sitt arbete med eleverna ger stora möjligheter till att utveckla och förfina sin undervisning. ”Om all pedagogisk verksamhet är en social och historisk konstruktion av människor, måste detta naturligtvis också innebära att verksamheten kan förändras – rekonstrueras… … Pedagogisk dokumentation kan för pedagogen handla om att ta makten över sin egen praktik.” (H L Taguchi). Med nya ögon vet jag nu att jag kan förändra/förbättra min undervisning samt vägleda eleverna med dessa verktyg till att vilja arbeta på ett annorlunda och roligare sätt!

Jag vill också tacka kursledarna för att ni hjälpt mig framåt på denna vägen (svarat på frågor, lyssnat på min frustration och hejat på)!

Bildmanus

Eftersom jag valt att göra min film som något av en dokumentär kunde jag inte skriva manus eller göra bildmanus i förväg. Jag samlade material till filmen under hela sommaren och fick därför göra manuset i efterhand. När jag var klar bestod mitt manus av sex sidor med bilder och text.

Min film - Vad krävs för att flyga?

Mitt filmprojekt

Synopsis

LÄRANDE – KONSTEN ATT FLYGA

Titel: Vad krävs för att kunna flyga?

Syfte: Jag vill att filmen ska stimulera eleverna till att börja tänka på vad som krävs för att kunna flyga. Detta ska i sin tur sporra eleverna till att söka svar på egna ställda följdfrågor inom matematik och naturvetenskap.

Budskap: Filmen har inget budskap utan ska istället fungera som en s k starter.

Målgrupp: Grundskolans elever

Längd: Ca 3,5 min

Min film ska handla om flygning i allmänhet. Jag vill visa hur ”enkelt” vissa varelser behärskar denna konst, jag tänker då på våra bevingade vänner. Människan däremot  måste lägga ner mycket tid och pengar för att kunna utföra samma konststycken. Filmen inleds med en enkel fråga men ger inget svar.

Jag har själv, under många år, fascinerats av flygningens enkelhet kontra svårighet. Därför väljer jag att försöka filma några av våra ”naturliga flygare”, vilket jag inser inte alltid är så lätt. När tillfället ”dyker upp” har jag sällan iPaden redo, när jag är försedd med iPaden kommer inga av dessa vänner. Jag vill också visa människans sätt att konkurrera om luftrummet. Detta vet jag att jag har möjlighet att genomföra.

Målsättningen är ju dels att påvisa flygandets konst, dels att jag ska kunna lära mig filmning med både för- och efterarbete. Min tanke är att jag ska kunna använda filmningen som ett redskap i arbetet tillsammans med mina elever.

Tankar kring Portfolio

Jag ska nu försöka sammanfatta kring det centrala begreppet i kursen

-     Portfolio    -

Jag har tidigare haft en diffus bild av vad portfolio är och vad digital dokumentation innebär. Efter att ha läst boken Att arbeta med portfolio av R & B Ellmin förstår jag nu vilket kraftfullt verktyg portfolio kan vara, rätt använt.

Portfolio ska vara ett naturligt inslag i elevens vardag,  från tidiga år till senare. Att tillsammans med eleven bestämma vad som ska insamlas, vilka arbeten eleven vill visa upp, för vem och i vilka sammanhang. Författarna beskriver på sid 39 lärandet ur det konstruktivistiska perspektivet, dvs att ”vi lär oss när vi reflekterar kring det vi upplever…”. Detta är mycket kärnan i portfolio, att lära – utvärdera – förstå – bygga vidare.

En vinkling jag aldrig tidigare tänkt på är att ett aktivt urval av eleven/läraren kan stärka elevens självkänsla. Detta tycker jag är mycket viktigt, då jag i min yrkesroll ofta möter elever med mycket låg självkänsla. ”Jag kan inget.” ”Jag lyckas inte.”
Boken belyser ur många flera vinklar vad portfolio är och hur det kan användas. Jag tänker exempelvis på de gånger vi arbetar ämnesövergripande, t ex bild, SO, musik och slöjd. Att då använda iPad för att följa ett arbete kring ex.vis gamla grekerna är ju oslagbart.
-          Eleverna arbetar i grupper med att hitta information på Internet och i litteratur.

-          De studerar arkitektur och konst, bygger modeller i slöjden, reproducerar dåtida konsten i bild, använder lera för att tillverka krukor mm. Vidare producerar de musik från den tiden i ex.vis Garageband.

-          Projektet kan dokumenteras i bl a iMovie. Tänk att få arbeta på detta sätt med eleverna samt att de kan föreviga både processen och slutresultatet! Denna dokumentation kan eleven sedan välja att lägga i sin portfolio.

Jag tycker att den överskådliga uppställning författarna presenterar på sid 55 ger en bra bild över hur portfolions fokus skiftar genom olika åldrar. Den visar en kontinuitet med progression över elevens utveckling.

Självskattning

I början av kursen fyllde jag i en blankett om min digitala kompetens inför starten. Jag tyckte den var svår att fylla i, eftersom jag ansåg att min digitala kompetens var relativt hög. Jag tänkte då framför allt på min erfarenhet av arbete med hårdvara och nät liksom viss mjukvara.

När jag nu fyller i samma självskattning igen inser jag att jag faktiskt lärt mig ganska mycket, som jag tidigare inte kände till arbetat med. Efter att ha gått kursen halvvägs (drygt) känner jag att jag nu lärt mig otroligt mycket men inom andra områden: Digital dokumentation, att använda iPad för bl a ljudprojekt (iPod), hantera en blogg mm. Enkelheten med iPad som plattform är helt utan konkurrens!